MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LICEO SANTIAGO HIRUJO SOSA
LENGUA ESPAÑOLA
LA SÁTIRA
ACTIVIDAD 5
SEMANA 3
(Competencias: Comunicativa y Desarrollo Personal y Espiritual y Ética y Ciudadana)
Inicio (15):
-Primero, escuchemos la versión de la canción «Los mangos bajitos» de Juan Luis Guerra.
https://www.youtube.com/watch?v=neH_ow6H_gw
-Luego, leeremos el poema de Juan Antonio Alix, en voz alta en 10 minutos.
LOS MANGOS BAJITOS (fragmento) Dice don Martín Garata, persona de alto rango, que le gusta mucho el mango porque es una fruta grata. Pero treparse en la mata y verse en los cogollitos, y en aprietos infinitos… como eso es tan peligroso, él encuentra más sabroso coger los mangos bajitos. Don Martín dice también que le gusta la castaña pero cuando mano extraña la saca de la sartén, y que se la pelen bien con todos los requisitos; pero arderse los deditos metiéndolos en la flama, eso sí que no se llama coger los mangos bajitos. | Por eso la suerte ingrata de la Patria no mejora porque muchos son ahora como don Martín Garata. Que quieren meterse en plata ganando cuartos mansitos con monopolios bonitos, con chivos o contrabando, o así, de cuenta de mando, coger los mangos bajitos.
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-Escoger las palabras desconocidas: __________, __________, ___________,___________etc.
-El tono del poema “Los mangos bajitos” es distinto al poema “La ajambre” que leímos anteriormente. Este poema es más amable, desde algunos elogios y comentarios que podrían parecer inocentes, se critica de forma burlona diversas actitudes.
Desarrollo (30minutos)
-Resolver las siguientes consignas en sus cuadernos en 30 minutos:
¿Qué significa, en el marco de este poema, «coger los mangos bajitos»? ¿Qué simboliza esa metáfora que se sostiene a lo largo de todo el poema?
2. Busquen otras metáforas que aparezcan en este texto. ¿Qué sentido tiene el uso tan frecuente de este recurso en este poema?
3. En este poema se repiten algunos versos en varias ocasiones. Sobre todo, se repite la frase «coger los mangos bajitos»: ¿qué efecto produce el uso de este recurso poético?
4. ¿Qué frases o imágenes del poema parecen elogiosas en un primer momento, pero en realidad están criticando una actitud? ¿El uso de la ironía que hace el autor es efectiva para señalar lo que le molesta? ¿Por qué?
5. ¿Creen que la crítica que realiza este poema sigue siendo válida hoy? ¿A qué situaciones actuales se podría aplicar? ¿Conocen ejemplos de personas o grupos que, como don Martín Garata, buscan el beneficio fácil sin esfuerzo ni riesgo?
6. Escuchen nuevamente la canción de Juan Luis Guerra «Los mangos bajitos»:
a. ¿Qué efecto produce el ritmo rápido y bailable del merengue en el mensaje crítico del poema?
b. ¿Qué aporta la música a la lectura del poema original?
c. ¿Qué transmite su interpretación vocal: simpatía, sarcasmo, distancia, complicidad?
d. La pregunta por «¿Y a quién no le gusta un mango?» se repite numerosas veces en la versión de Juan Luis Guerra, y no formaba parte del poema original. ¿Por qué creen que en esta versión se formula esa pregunta?
Cierre (15minutos)
-Completa el siguiente cuadro de acuerdo a los análisis hechos en las actividades 3, 4 y 5 (“Los habladores”, “La Jambre” y “Los mangos bajitos”) en 15 minutos.
| «LOS HABLADORES» | «LA JAMBRE» | «LOS MANGOS BAJITOS» |
Tema del poema |
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Tono que se utiliza |
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Recursos poéticos empleados |
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Intención del poema |
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Lenguaje utilizado |
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¿Tiene vigencia en la actualidad? |
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Nota:
-En relación con la intención del poema, deberán distinguir si los textos buscan denunciar, reflexionar, satirizar, conmover o advertir a los lectores.
-El lenguaje poético utilizado, por su parte, podría clasificarse como popular, irónico, metafórico, directo o coloquial.
-En cuanto a la última pregunta del cuadro, lo más frecuente es que ustedes respondan afirmativamente, aunque deben investigar los motivos por los cuales creen que ocurre e indicar explícitamente en el cuadro.
Esta actividad, profundiza en las competencias comunicativa y ética y ciudadana, complejizando el análisis de los textos a partir de la comparación entre poemas y fomentando la discusión en torno a las críticas sociales que vehiculizan.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LICEO SANTIAGO HIRUJO SOSA
LENGUA ESPAÑOLA
LA SÁTIRA
ACTIVIDAD 6
SEMANA 3
(Competencias: Comunicativa y Desarrollo Personal y Espiritual y Ética y Ciudadana)
“Propuesta para la escritura de un poema satírico”
Ahora, en esta actividad queremos que así como Juan Antonio Alix aprovechó su poesía para denunciar desde el humor todo aquello que consideraba injusto o incorrecto. Les proponemos que sean ustedes quienes escriban un poema satírico en el que realicen una crítica a algún aspecto de la sociedad actual en la que viven.
Inicio (10):
-Primero, realicen un punteo (escribir o señalar) de las opiniones que quieren dar sobre ese tema en 10 minutos: qué es lo que les molesta de esa situación, qué críticas harían, cómo revertirían la realidad actual para que eso cambie.
Desarrollo (35minutos)
-Luego, piensen y anoten qué emociones quieren generar en los lectores: ¿Quieren hacerlos pensar? ¿Emocionarlos? ¿Hacerlos reír? y que decidan cuál creen que es la mejor estrategia para lograrlo. Pueden valerse de los recursos utilizados por el poeta Alix que revelaron en el cuadro de la Actividad 5.
-No es necesario que ustedes sigan la estructura propia de la décima del estilo de Juan Antonio Alix, pueden usar su propia temática, estilo, recursos poéticos, etc.
Si en la indicación anterior no surgen temas de interés espontáneamente, vayan al siguiente cuadro, léanlo y piensen en algunos versos en los que esas palabras rimen para, entonces, seguir construyendo su poema.
Banco de palabras que riman para favorecer su escritura poética:
Banco de palabras que riman | |||
Rimas con -ón | Rimas con -ente | Rimas con -encia | Rimas con -ido/-ado |
Nación Educación Pensión Corrupción Opinión Presión Atención Discusión Ambición Situación Dirección Evaluación | Presidente Gente Docente Estudiante Inocente Indiferente Transparente Suficiente Decente Inconsciente Inteligente Gerente | Paciencia Conciencia Violencia Desobediencia Apariencia Adolescencia Competencia Emergencia Esencia Independencia Resistencia Urgencia | Cansado Olvidado Ignorado Callado Preparado Hundido Perdido Prohibido Rendido Incluido Excluido Aturdido |
-Después de escribir su poema, realicen una primera revisión, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Para revisar el poema satírico propio deben tener en cuenta: - ¿Se critica una situación social? - ¿Hay palabras que se repiten? ¿Esta repetición busca generar un efecto particular en el poema o conviene sustituir esas palabras por otras que signifiquen lo mismo? - Muchas de las palabras del banco de rimas contenían las letras «s» y «c». Revisen la ortografía con especial atención al uso correcto de esas, en particular en las terminaciones donde suele haber confusión: -sión, -ción, -encia. Marquen todas las palabras en las que tengas dudas con respecto a este uso y, si pertenecen al banco de rimas, consulten cómo se escriben correctamente. Si no figuran allí, pueden consultar en diccionarios en papel o virtuales. |
-Luego de revisar sus poemas, deben intercambiar sus producciones con otros compañeros. Deberán realizar anotaciones en lápiz en el poema que recibieron que puedan ayudar al autor a lograr una versión más adecuada o trabajada de su texto.
Para revisar el poema satírico de un compañero deben tomar en cuenta: - ¿Queda claro qué aspecto de la sociedad actual se está criticando? - ¿Qué recursos típicos de la poesía satírica se pusieron en juego? ¿Qué otros recursos podrían sumarse? - ¿Se sostiene la rima a lo largo del poema? ¿En qué momentos esto no se logra y cómo podría revertirse? |
Cierre (15minutos)
-Al final, algunos estudiantes declamarán sus poemas escritos.
Esta actividad, además de contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa, introduce el trabajo con la competencia en torno al desarrollo personal y espiritual.
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