Lengua y Literatura
3ro. de la
Secundaria
Guía de Aplicación No. 7
Prof. Santiago
Terrero Pérez
Tema: Textos funcionales
Unidad VII: “El cuento social, político y cultural”
Intención pedagógica: Reconocer y
producir cuentos sociales, políticos y culturales, tomando en cuenta su
función, estructura y recursos para narrarlos.
Objetivo de la
Guía:
Observar la utilidad de conocimiento en el cuento social, político y cultural.
Nombre:
____________________Curso: ______No._____ Fecha: _______
Instrucciones:
a) Use el
cuaderno/texto/diccionario/internet/etc.
b) No use lápiz de carbón ni bolígrafo rojo.
c) No hagas enmiendas ni tachaduras.
d) Rellene su práctica con letras legibles.
e)
Valórela en: 30 puntos.
I.
Conteste los siguientes conceptos, en desarrollo.
(Valor 5 puntos)
1.- Función del cuento
social, político y cultural.
2.- Estructura del cuento
social, político y cultural.
3.- Tipos de narradores
que aparecen en este tipo de cuento.
4.- Elementos del cuento social, político y
cultural.
5.-Cuáles son los
principales recursos lingüísticos que aparecen en este tipo de cuento.
La
política cimarrona
Juan
Nepomuceno era campesino y vivía con su mujer en la sección de Los Domínguez en
Puerto Plata.
Su
estancia era una prueba de la laboriosidad de los padres de Juan, y una
demostración de la haraganería del actual poseedor. Árboles frutales viejos
había muchos. Los mangos, los caimitos, los nísperos, los aguacates abundaban;
pero del platanal solo se veía escuálidos ejemplares, y no se
encontraban ni para remedio batatas, maíz, auyamas y víveres de cualquier
clase.
-Hombres,
compadre- le decía su vecino Marte-. ¿Por qué no hace usted una tumba a la
orilla del arroyo y la siembra de frijoles? Ahí se darían excelentes.
-Compadre…
Usted no me conoce. Yo soy justo y no le hago daño a quien no me provoca. ¿Qué
perjuicio me han hecho esos palos para que yo le caiga a hachazos? ¿Qué la
tierra y la yerba para que yo empuñe un machete o una azada y emplee mis
fuerzas contra ellos?
-Pero,
compadre, no veo entonces de dónde puede usted sacar el pan nuestro cotidiano.
-No
se apure por eso, que días habrá flacos y malos; pero yo tengo mi hacienda.
Para eso está la política. Cuando empuño el brogó y suben los
míos, lo menos que pesco es una ración de un peso oro diario, y entonces ve
usted a su comadre Toñica estrenando un túnica cada quince días.
-¿Y
mientras tanto?
-Ah,
unas van de cal y otras de arena. Los días malos abren el apetito para los
buenos. Si uno se la pasara siempre rollizo y mantecoso, ¿crees
usted, compadre, que habría valientes en la tierra? Eso se querrían los
tiranos, para durar hasta el fin del mundo.
Juan
Nepomuceno se mezclaba en todas las cuestiones suscitadas por el choque entre
los intereses agrícolas y los pecuarios.
Si
un cerdo se metía en el cercado de un amigo del héroe y le comía las batatas, y
el dueño de ellas cogía un arma y acababa con la vida del invasor, Juan
Nepomuceno se ponía de parte del agricultor, y era de oírlo razonando y
gesticulando.
-La
propiedad- gritaba- necesita garantía. ¡Qué amarren los puercos, que son los
que tienen patas!
En
cambio, si el caso era contrario, es decir, si su amigo era el amo del puerco,
entonces se desataba contra los vegetales.
-Miren-
decía- que matar un pobre puerco porque, satisfaciendo una necesidad, se como
unas tristes hojas de yerba. No hay respeto para el derecho de vida. ¡Es
preciso sostener el derecho de inviolabilidad de la vida del cerdo!
Pasaron
meses, unos pocos, durante los cuales Juan sufrió muchas miserias y formó una
cuenta más larga que un rosario en las pulperías del Camino Real.
La
misma Toñica, quien era la resignación en pasta, estaba ya furiosa.
-¿Qué
hará esa gente? – se preguntaba a dúo el matrimonio.
Por
fin, una tarde llegó Juan a la casa con la cara de Pascua.
-Alégrate
y prepárame una buena cena de arenques- dio a Toñica-. Esta noche es la cosa y
ponemos un cantón en Los Mameyes.
Cenó,
abrazó a su consorte y se fue para el cantón.
En
la madrugada se oyó un nutrido tiroteo, y a eso de las ocho de la mañana se
aparecieron cuatro hombres en casa de Toñica, conduciendo el cadáver de Juan.
A
los gritos de la viuda llegó el vecino Marte y, contemplando el cadáver de su
compadre, exclamó:
-Eso
da la política cimarrona. ¡Bien se lo decía yo al pobre compadre!
Juan Ramón López
I.
Marca.
El
autor escribió este cuento con la intención de:
(Valor:
12)
Demostrar que los campesinos dominicanos no trabajan porque prefieren
dedicarse a la política cimarrona.
Explicar las consecuencias que acarrea a los campesinos la participación
en la política cimarrona.
Explicar por qué los campesinos deben dedicarse a trabajar el campo y no
a la política cimarrona.
II.
Fundamenta ahora tu respuesta, basándote en lo que
se dice en el texto.
Responde.
a)
Quién
era Juan Nepomuceno y dónde vivía?
b)
¿Cuáles
eran sus cualidades?
c)
¿Qué
actitud asumía cuando se mezclaba en choques de intereses?
III.
Explica de qué manera crees que se relaciona el
siguiente pasaje del texto con la historia que se cuenta en La política
cimarrona. (Valor:
9 puntos)
|
Su
estancia era una prueba de la laboriosidad de los padres de Juan, y una
demostración de haraganería del actual poseedor. |
IV.
¿Cuáles aspectos del texto te permiten afirmar que
se trata de un cuento? Explica tu respuesta oralmente de manera argumentada.
V.
¿Qué piensas tú de la actitud de Juan Nepomuceno?
¿Qué consecuencia puede traer a alguien, en nuestra época, dedicarse a la
política cimarrona?
VI.
Lee una vez más el texto titulado “La política
cimarrona” y luego:
(Valor:
4 puntos)
a)
Subraya la primera oración compuesta y, después,
marca.
Es
una oración coordinada.
Es una oración yuxtapuesta.
b)
Subraya el primer sujeto.
c)
Extrae un sinónimo de las palabras:
Estancia, mujer,
cerdo y víveres.
d)
Extrae y copia los hipónimos de los siguientes
hiperónimos:
-árboles frutales
-víveres
La Literatura
del siglo XX
Lee
detenidamente el siguiente texto y, luego, responde. (Valor: 10 puntos)
Ulises
El
señor Leopoldo Bloom comía con deleite los órganos interiores de bestias y aves
(…) Sobre todo, le gustaban los riñones de corderos a la parrilla, que daban a
su paladar un sutil sabor de orina levemente olorosa.
En
riñones pensaba mientras andaba por la cocina suavemente, preparándole a ella
las cosas del desayuno en la bandeja abollada. La luz y el aire en la cocina
eran gélidos, pero fuera, por todas partes, había una suave mañana de verano.
Un poco de vacío en el estómago le daba.
Los
carbones se enrojecían.
Otra
rebanada de pan con mantequilla: tres, cuatro: está bien. A ella no le gustaba llenarse el plato. Está bien. Dejó a un lado la bandeja,
levantó el cacharro del agua de la parte
de atrás del fogón y lo puso de medio
lado al fuego. Allí se quedó asentado, opaco y rechoncho, con el pico saliendo
para arriba. Taza de té pronto.
Muy
bien. Boca seca. La gata andaba rígidamente dando la vuelta a una pata de la
mesa, cola en alto.
-¡Mkñau!
-Ah,
estás ahí- dijo el señor Bloom, apartándose del fuego.
La
gata zangoloteó por la mesa, maullando. Igual que como anda por mi mesa de
escribir. Prr. Ráscame la cabeza. Pzz.
El
señor Bloom observó con benévola curiosidad la flexible forma negra. Limpia de
ver: el brillo de su lustrosa piel, el lunar blanco bojo la punta de la cola,
los ojos verdes destellantes. Se inclinó hacia ella (…)
Les
llaman estúpidos. Ellos entienden lo que decimos mejor de lo que nosotros les
entendemos a ellos. Esta entiende todo lo que quiere. Vengativa, también. No sé
qué le pareceré a ella. ¿Altura de una torre? No, puede saltar por encima de
mí.
-Miedo
de las gallinas, es lo que tiene- dijo, burlón. Miedo de las pitaspitas. Nunca
he vista una michina tan estúpida como esta michina.
Cruel.
Su naturaleza. Curioso que los ratones nunca chillen.
Parece
que les gusta.
-¡Mrkrñau!-dijo
la gata, fuerte.
Miró
a lo alto, cerrando de vergüenza en un guiño sus ojos ávidos, maullando largo y
quejumbroso, enseñándole los dientes blancoleche. Él observó las oscuras
estrías de las pupilas estrechándose de avidez hasta que los ojos fueron unas
piedras verdes. Entonces se acercó al aparador, tomó el jarro que el lechero de
Hanlon acababa de llenarle, y echó leche de tibias burbujas en un platillo, que
dejó despacio en el suelo.
-¡Gurrjr!-
gritó la gata, corriendo a lamer.
Él
observó cómo le brillaban los bigotes como cables en la débil luz, al
inclinarse tres veces a lamer con ligereza.
No
se si será vedad que si se los cortan ya no pueden cazar ratones. ¿Por qué?
Brillan en la oscuridad, quizá, las puntas. O una especie de tentáculos en la
oscuridad, quizá.
La
escuchó lam-lamer. Huevos con jamón, no. No hay huevos buenos con esta sequía.
Necesitan agua dulce pura. Jueves: tampoco buen día para un riñón de cordero en
Buckley. Frito en mantequilla un poquito de pimienta. Mejor un riñón de cerdo
en Dlugacz. Mientras hierve el agua. La gata lamía más despacio, dejando luego
limpio el platillo con la lengua. ¿Por qué tienen la lengua tan áspera? Para lamer mejor, toda agujeros
porosos. ¿Nada que pueda comer esta? Echó una ojeada alrededor. No. Con suave
crujir de las botas subió la escalera hasta la entrada, y se detuvo junto a la
puerta de la alcoba. A ella le podría gustar algo sabroso. Rebanadas finas con
mantequilla, eso le gusta por la mañana. Sin embargo, quizá, por una vez.
Dijo
a media voz en el recibidor destartalado:
-Doy
una vuelta hasta la esquina. Vuelvo en un momento.
Y
cuando hubo oído a su voz decirlo, añadió:
-¿No
quieres nada para el desayuno?
Un
blanco gruñido soñoliento contestó:
-Mn.
No.
No quería nada. Oyó entonces un caliente suspiro profundo, más blando, al darse
vuelta ella, con un tintineo de las arandelas de latón sueltas, en el jergón.
Tengo que mandarlas arreglar, realmente. Lástima. (…)
James Joyce
irlandés (fragmento)
I.
Contesta: (valor: 7 puntos)
a)
¿Con
quién habla el personaje principal?
b)
¿Cuál
es el sentido del diálogo que mantienen?
c)
¿Se
evidencia en este fragmento el uso de la
perspectiva múltiple?
d)
¿Qué
tipo de narrador presenta este fragmento?
e)
¿Describe
solo acciones, objetivas, o es capaz de introducirse en la mente de los
personajes?
f)
¿Qué
efecto causa ese tipo de narrador?
g)
¿En
qué pasajes del texto se utiliza la técnica del monólogo interior?
II.
En este fragmento se evidencia un contraste entre
los sucesos interiores y exteriores.
-Lee y, luego, completa la siguiente tabla:
(Valor:
3 puntos)
|
Exterior |
Interior |
|
Leopoldo
Bloom prepara el desayuno y da de comer a su gata. |
|
3ro. de Bachillerato
Escribe un cuento con carácter político, social o
cultural.
Prof. Santiago Terrero
Escoge buenas ideas para tu relato
a) ¿Qué
cuento de carácter social te gustaría narrar?
b) Imagina
cómo serán física y psicológicamente el protagonista y los demás personajes y
qué diálogos entablarán según su propósito.
c) Determina
las acciones del protagonista para lograr su propósito.
d) Piensa
en los obstáculos que deberá superar, de modo que despierten interés en el
lector.
e) Crea
la atmósfera adecuada para el desarrollo de tu cuento.
f) Selecciona
las palabras precisas para describir los lugares. Emplea recursos como la
adjetivación.
g) Incluye
la dimensión subjetiva: incorpora pensamientos, impresiones o emociones de los
personajes.
h) Escoge
un título original, atractivo y relacionado con la historia relatada.
I.
Para preparar la narración, investiguen
a partir de un cuadro como el siguiente:
|
Marco
narrativo:
¿Cómo presentarán el tiempo, el lugar y al personaje principal? |
|
|
Acontecimiento
Inicial:
¿Cuál será el primer problema? |
|
|
Acciones
principales:
¿Qué hechos ocurrirán después? |
|
|
Situación
final:
¿Qué cambios se producirán? |
|
Lengua y Literatura
3ro. de la
Secundaria
Lic. Santiago
Terrero Pérez
Ejercicio:
Intención
pedagógica:
Reconociendo el objetivo y elementos de la comunicación, y los niveles del
lenguaje.
Objetivo de la
Guía:
Observar la utilidad de conocimiento de la comunicación. Nombre:
______________________________Curso: ______No._____ Fecha: _______
I.
Escribe el nivel del habla al que pertenece el
siguiente texto:
Señoras
y señores:
El
objetivo de mi ponencia es presentar brevemente el estado de la investigación
que, en colaboración con un prestigioso…
II.
Lee el siguiente texto y, después, responde.
Mensaje sideral
En
1972 la NASA lanzó al espacio la sonda Pionner X. Su destino era salir de los
límites del Sistema Solar y perderse en
el espacio. A bordo de ella se colocó una placa con un mensaje destinado a los
posibles habitantes de otros mundos sobre nosotros, los humanos. En esa placa
se ve, entre otras cosas, a un hombre y una mujer, los planetas del Sistema
Solar y la trayectoria de la nave desde el planeta Tierra. El hombre lleva una
mano elevada y la mujer aparece en posición relajada.
Esta
sonda está casi olvidada, ya que después de ella se lanzaron la Pioneer XI y
las Voyager I y II, entre otras.
Contesta según el texto Mensaje sideral.
a)
¿Quién
es el emisor del mensaje al que hace alusión y quién el posible receptor?
b) ¿Qué
condiciones se deberían cumplir para que el mensaje sea entendido por el
posible receptor?
c) ¿Cuándo
se produciría la comunicación?
Marca.
Al grabar el mensaje.
Al ser lanzada la sonda espacial.
Al ser encontrada la placa por un ser
extraterrestre.
Al ser interpretada la placa por un ser
inteligente.
Lengua y Literatura
3ro. de la
Secundaria
Lic. Santiago
Terrero Pérez
Nombre:
______________________________Curso: ______No._____ Fecha: _______
I.
Estas son algunas de las acepciones
de la palabra código que se recogen en el Diccionario de la Lengua Española:
|
1.
Recopilación sistemática de diversas leyes. 2.
Cifra para formular y comprender mensajes secretos. 3. Sistema de signos y de
reglas que permiten formular y comprender un mensaje. |
¿Cuál de estas acepciones corresponde al código como
elemento de la comunicación? Justifica tu respuesta.
II.
Lee el siguiente texto de un
mensaje electrónico y, después, responde.
Para: santiagoterrero@gmail.com
Asunto: Solicitud de información
Estimado Señor Terrero:
Tal como conversamos
anteriormente, le escribo este correo para solicitarle información acerca de
cómo suscribirme a la revista que dirige. Me gustaría conocer qué datos son
necesarios, si es preciso completar algún impreso y los medios de pago de los
que disponen.
Atentamente,
Ana Cabrera
a) Escribe
una V (verdadero) o una F (falso) según el texto.
____El remitente se dirige al
receptor usando un registro de comunicación culto.
____La intención del destinatario
es suscribirse a la revista.
____El director de la revista
conoce el código de comunicación que usa la interesada Ana Cabrera.
b) Responde.
¿Qué ventajas presenta el canal que usa Ana Cabrera
para enviar su mensaje?
¿Qué obstáculos podría tener el receptor para no
comprender el mensaje?
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